少年闰土教学设计（少年闰土教学设计一等奖部编版）

本文目录一览：

在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。

《少年闰土》一课的教案篇1 【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？创设情境：让学生对着闰土的插图交流。鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。整体感知课文仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

少年闰土教案篇1 【教学目标】学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

十六。教案第二课时明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。整体感知上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

1、《少年闰土》语文课堂实录篇1 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。

2、语文要素本课需掌握的语文要素为“借助资料理解课文”。例如，可结合《故乡》的写作背景（如鲁迅对童年记忆的追忆、对城乡差异的反思）及节选资料，辅助理解闰土形象与时代背景的关联。

3、师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？创设情境：让学生对着闰土的插图交流。鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。整体感知课文仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

少年闰土教学设计（少年闰土教学设计一等奖部编版）

1、我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。

2、【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

3、《少年闰土》一课的教案篇1 【教材分析】《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

4、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

5、少年闰土教案篇1 教学目标：能正确、流利地朗读课文。理解含义深刻的句子的意思。能写一段“我”的外貌描写。了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。

六年级语文《少年闰土》教学反思1 新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。新课改倡导小组合作。

六年级语文少年闰土教学反思篇1 《少年闰土》是一篇比较难的课文。课文中许多词句学生不易理解，但学生还是认真细心学，在教与学中感想颇多。课前预习显得重要：在课前我意识到课文有难度。因此在上课以前我布置学生充分预习，紧紧围绕课文后面问题，自己读通课文，初步了解课文内容。

《少年闰土》教学反思1 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。

《少年闰土》教学反思范文：教学设计反思教材特点与语言目标：本次教学设计旨在充分展现《少年闰土》的教材特点，并着重于语言目标的“积累运用”。通过以第一自然段导入，反复呈现其情景，并引导学生模仿其写法，以提升学生的语文能力。

六年级语文的教学反思1 《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

小学语文《少年闰土》教学思考篇1 笔者以《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。 “学”的落实本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学，在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。

2、教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

3、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

最后修改时间：2026-02-28 17:06:38