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九年级语文上册《故乡》教案
下面是我为大家整理的有关九年级语文上册《故乡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级语文上册《故乡》教案 篇1 教学目标 知识目标 学习小说人物描写的方法； 学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。 教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。 甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。
小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。
导语：鲁迅先生是中学语文的重要内容，下面是鲁迅《故乡》的教案设计，欢迎参考！ 教学目的 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 学会辨析段的类型。
文章所写的“故乡”跨越的时间长度？（20年） 从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？ （主要可能有2种意见：（1）记忆中的故乡---现实的故乡，（2）记忆中的故乡---现实的故乡---理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。） 结合环境，分析人物，探究性阅读课文。
导语：鲁迅先生是中学语文的重要内容，其《故乡》是难得的记叙性抒情文章，应该如何教学呢？下面是鲁迅《故乡》的教案设计，欢迎参考！教学目标：了解小说的特点 理解文章主题 学会分析人物形象 教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
《故乡》教案设计
九年级语文上册《故乡》教案 篇1 教学目标 知识目标 学习小说人物描写的方法； 学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 情感目标 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
《故乡》教案设计篇一 教学目标 能准确、流畅、富有感情地诵读本文。 能用简洁的语言概括主要 故事 情节。 通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。 能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。 教学准备 通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。
《故乡》一文，从内容上看，描写了19世纪末到20世纪初期将近30年中，江南小镇及广大农村在社会动荡中，尤其是在外来经济入侵中，中国社会中的农民及城镇小私有者迅速破产的社会现实，并由此而带来愚昧的麻木、精神的堕落、人与人之间的隔膜与冷漠造成的令人窒息的社会氛围。
《故乡》的作者 ，文章以 为线索展开情节。 杨二嫂是一个具有 性格的人物。 小说刻画闰土和杨二嫂均采用了 手法。 参考答案： 鲁迅 “我”回故乡的见闻 点拨：线索指事件发展的脉络。 自私、放荡、尖刻、损人利己 点拨：从人物的言行中去理解判断，尽量写完全。
导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《故乡》教案设计。希望对大家有所帮助。 【学习目标】 朗读课文，理清情节，把握主旨。 学习在对比中塑造人物形象的方法。 理解重点语句的含义。
教学流程： 导入新课： 由《乡愁》“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ”导入。
鲁迅《故乡》教案教学设计
年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？ （学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
教学过程：知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。
鲁迅的《故乡》教案 教学目标：理解小说手法：理解小说如何运用重复、对比等手法来刻画人物、展现主题。分析人物性格：掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征的方法。领悟思想情感：理解鲁迅对劳动人民的深切同情以及他决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
第5课《故乡》教案
1、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。 时间，我回故乡，我在故乡，我离故乡。 （全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及 我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到、…¨已经一扫而空了。写我在故乡。
2、年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
3、教师小结：《故乡》以“我”回故乡的迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
4、第三课时 背记知识随堂笔记 《故乡》的作者 ，文章以 为线索展开情节。 杨二嫂是一个具有 性格的人物。 小说刻画闰土和杨二嫂均采用了 手法。 参考答案： 鲁迅 “我”回故乡的见闻 点拨：线索指事件发展的脉络。 自私、放荡、尖刻、损人利己 点拨：从人物的言行中去理解判断，尽量写完全。
5、导语：鲁迅先生是中学语文的重要内容，其《故乡》是难得的记叙性抒情文章，应该如何教学呢？下面是鲁迅《故乡》的教案设计，欢迎参考！教学目标：了解小说的特点 理解文章主题 学会分析人物形象 教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
语文九年级上册《故乡》教案设计
对上述问题的思考，是我们着手初三年级语文教学工作必须要思考的问题。《故乡》是一篇小说，这是它的文体属性。但是，我们在进行《故乡》的教学时， 必须超越小说的共性， 发掘其个性特点。小说的主要特点在于虚构，其虚构体现在两个方面：选材及表现手法上。
“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。记不起故乡的“美丽”，说不出故乡的“佳处”，这是很自然的了。
“我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。前一个是美好的.但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何？（“我的心禁不住悲凉起来。”） 怎样理解第3段“我所记得的故乡全不如此。
理解肖像描写刻画人物的手法 了解对比手法 体会通过人物描写表现中心 教学过程：导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
九年级语文《故乡》优质教案设计
小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。
下面是我为大家整理的有关九年级语文上册《故乡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级语文上册《故乡》教案 篇1 教学目标 知识目标 学习小说人物描写的方法； 学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
全不如此”，意思是我记忆中的故乡，完全不像眼前的故乡这样荒凉。“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。
第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
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